The post-earthquake pedagogical implementations of the earthquake victim pre-school teachers

Sevim Karaoğlu; Aybuke Hatun Aydin

doi:10.37291/2717638X.202562486

Authors

Sevim Karaoğlu Ağrı İbrahim Çeçen University https://orcid.org/0000-0002-2200-6046
Aybuke Hatun Aydin Ministry of National Education https://orcid.org/0009-0002-5100-1014

DOI:

https://doi.org/10.37291/2717638X.202562486

Keywords:

Children, Early childhood, Earthquake, Disaster, Disaster education, Indoor and outdoor activities

Abstract

The main aim of this study is to investigate the pedagogical approaches of earthquake-affected teachers after the earthquake that caused great destruction and loss of life in Kahramanmaras on the February 6. Teachers have crucial roles in revitalising education settings in the post-disaster phase. Based on this point, this study was organised as a qualitative research within the case study. Thirty participant teachers were selected from schools in the areas affected by the deadly earthquake in Osmaniye, Hatay, and Kilis. Semi-structured interviews were employed to gather data, and a descriptive content analysis method was used to analyse the data. The findings were explained through five main themes: activities pre-earthquake, the changes made in the educational settings, indoor activities in post-earthquake, outdoor activities in post-earthquake, and children and teachers' attitudes towards activities in post-earthquake. The teachers placed importance on outdoor activities after the earthquake and stated that they fully understand what children experienced; therefore, they behave more considerately when compared to before and after the earthquake. This research aimed to help shape policies and professional development programmes that equip educators to address post-disaster education challenges.

References

Akman, A., & Yıldırım, S. (2022). Okul öncesi öğrencilerinde afet yönetimine dair bir gözlem: Iğdır’da bir ilkokul örneği. Anasay, 21, 341- 355. DOI: https://doi.org/10.33404/anasay.1156639

Anderson, W. A. (2005). Bringing children into focus on the social science disaster research agenda. International Journal of Mass Emergencies & Disasters, 23(3), 159–175. DOI: https://doi.org/10.1177/028072700502300308

Aslanderen, M., & Berkant, H. G. (2023). Okul öncesi eğitiminde depremin öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri. The Journal of Educational Reflections, 7 (2), 22-34.

Aydoğdu, F., & Fofana, A. (2023, March 4–7). Depremin küçük çocuklar üzerindeki etkileri ve müdahale programları. In U. Özkaya (Chair), 1st International Conference on Trends in Advanced Research [Conference paper], Konya, Turkey. https://as-proceeding.com/index.php/ictar/article/view/176

Aydos, E.H., Yağan, S., Öztürk, İ., & Kantekin Atabay, Y. (2025). From crisis to classroom: preschool teachers’ post-earthquake experiences. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 197. DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-025-04504-9

Bonanno, G., Brewin, C., Kaniasty, K., & La Greca, A. (2010). Weighing the costs of disaster. Consequences, risks, and resilience in individuals, families and communities. Psychological Science in the Public Interest, 11 (1), 1–49. DOI: https://doi.org/10.1177/1529100610387086

Budak, D., & Kandil, N. (2023). Üniversite öğrencilerinin deprem bilgi düzeyleri ve sürdürülebilir deprem farkındalık düzeylerinin araştırılması: Spor bilimleri örneği. Sportive, 6(2), 29-40. DOI: https://doi.org/10.53025/sportive.1322709

Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni (S. B. Demir, Trans.). Eğiten Kitap. (Original work published 2014).

Darga, H. (2023). 6 Şubat Kahramanmaraş depremlerinde çocukların yaşadıkları ve ebeveynlerinde tanık olduğu duygu durumları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 68, 213-248. DOI: https://doi.org/10.21764/maeuefd.1341292

Ergünay, O. (2008, September 20 ). Afet yönetiminde kurumsal yapılanma ve mevzuat nedir? nasıl olmalıdır? İstanbul depremi beklerken sorunlar ve çözümler. CHP İstanbul Deprem Sempozyumu, Istanbul.

Erol, N., & Öner, Ö. (1999). Travmaya psikolojik tepkiler ve bunlara yaklaşım. Türk Psikoloji Bülteni, 5(14), 40-49.

Feo, P., Di Gioia, S., Carloni, E., Vitiello, B., Tozzi, A. E., & Vicari, S. (2014). Prevalence of psychiatric symptoms in children and adolescents one year after the 2009 L'Aquila earthquake. BMC Psychiatry, 14, 1-12. DOI: https://doi.org/10.1186/s12888-014-0270-3

Fetihi, L., & Gülay, H. (2011). Deprem bilinci artırma programının (Debap) 6 yaş çocukları üzerindeki etkisi. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 1-17.

Fujiwara, T., Yagi, J., Homma, H., Mashiko, H., Nagao, K., & Okuyama, M. (2017). Symptoms of post-traumatic stress disorder among young children 2 years after the Great East Japan Earthquake. Disaster Medicine And Public Health Preparedness, 11(2), 207-215. DOI: https://doi.org/10.1017/dmp.2016.101

Genç, R., Ünal, I., Yıldırım, O. Z., Peker, Z., Yardımcı, G. M., & Oyunlu, I. (2023). 6 Şubat depreminin ardından deprem bölgesinde görev yapan öğretmenlerin iş doyum düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Premium E-Journal of Social Science, 7(33), 768–779.

Gürbüz, F., & Koyuncu, N. E. . (2023, March 4–7). Çocuklar ve deprem. In U. Özkaya (Chair), 1st International Conference on Trends in Advanced Research [Conference paper], Konya, Turkey https://as-proceeding.com/index.php/icsar/article/view/326

İstanbul Teknik Üniversitesi (ITU) (2023). İTÜ 6 Şubat 2023 Depremi Ön İnceleme Raporu, https://www.izmimod.org.tr/haberler/itu-06-subat-2023-depremi-on-inceleme-raporu

Karabulut, D. & Bekler, T. (2019). Doğal afetlerin çocuklar ve ergenler üzerindeki etkileri. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 5(2), 368-376. DOI: https://doi.org/10.21324/dacd.500356

Karakuş, U. (2013). Depremi yaşamış ve yaşamamış öğrencilerin deprem algılarının, metafor analizi ile incelenmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(29), 97-116. DOI: https://doi.org/10.17295/ataunidcd.31309

Kazak Berument, S., Sayıl, M., & Uçanok, Z. (1999). Depremden etkilenen çocuklarınıza nasıl yardımcı olabilirsiniz? Anne-baba el kitabı. Türk Psikoloji Bülteni, 5 (14), 78-88.

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage. DOI: https://doi.org/10.1016/0147-1767(85)90062-8

Marsee, M. (2008). Reactive aggression and posttraumatic stress in adolescents affected by Hurricane Katrina. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 37, 519–529. DOI: https://doi.org/10.1080/15374410802148152

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.

Neuman, W. L. (2012). Toplumsal araştırma yöntemleri: Nicel ve nitel yaklaşımlar (Vols. I–II, B. S. Şahin, Trans.). Yayın Odası. (Original work published 2011).

Özel, Ö., & Ersoy, B. (2023). Depremden etkilenen okul öncesi dönem çocuklarının okula uyum sürecine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Ekev Akademi Dergisi, Özel Sayı, 465-481. DOI: https://doi.org/10.17753/sosekev.1363315

Özoruç, N., & Dikici Sığırtmaç A. (2024). Okul öncesi öğretmenlerinin deprem kaygısı ve eğitim öğretim sürecine yansımaları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 33, 380-396. DOI: https://doi.org/10.35379/cusosbil.1400448

Paudel, J., & Ryu, H. (2018). Natural disasters and human capital: The case of Nepal’s earthquake. World Development, 111, 1-12. DOI: https://doi.org/10.1016/j.worlddev.2018.06.019

Polat, M. S., & Sarıçam, H. (2024). 6 Şubat depreminden etkilenen bölgelerdeki öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar: Hatay ili örneği. Akademik Yaklaşımlar Dergisi, 15(1), 764-789. DOI: https://doi.org/10.54688/ayd.1412861

Prinstein, M.J., La Geca, A. M., Vernberg, E. M., & Silverman, W. K. (1996). Children’s coping assistance: How parents, teachers, and friends help children cope after a natural disaster. Journal of Clinical Child Psychology, 25, 463–475. DOI: https://doi.org/10.1207/s15374424jccp2504_11

Proctor, L. J., Fauchier A., Oliver P.H., Ramos M.C., Rios MA., & Margolin G. (2007). Family context and young children's responses to earthquake. Child Psychol Psychiatry, 48(9), 941-949. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2007.01771.x

Şahin, C. (1991). Türkiye Afetler Coğrafyası. Gazi Üniversitesi Yayınları.

Saylor, C.F., Swenson, C.C., & Powell, P. (1992). Hurricane hugo blows down the broccoli: Preschoolers' post-disaster play and adjustment. Child Psychiatry and Human Development 22(3), 139-149. DOI: https://doi.org/10.1007/BF00705888

Seiden, J., Kunz, V., Dang, S., Sharma, M., & Gyawali, S. (2021). Effects of two early childhood interventions on the developmental outcomes of children in postearthquake Nepal. Journal on Education in Emergencies, 7 (1), 14-53. DOI: https://doi.org/10.33682/te08-ce5p

Selçuk, E., & Erem, M. (2022). Deprem öncesi hazırlık ve deprem anında yapılması gerekenler. TOTBİD Dergisi, 21, 249-252. DOI: https://doi.org/10.5578/totbid.dergisi.2022.33

Sözbilir, M., Kutu, H., & Yaşar, M. D. (2012). Science education research in Turkey: A content analysis of selected features of papers published. In J. Dillon& D. Jorde (Eds). The World of Science Education: Handbook of Research in Europe (pp.341-374). Sense Publishers. DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-6091-900-8_14

Turhan, C. E. (2022). Okul yöneticileri için el kitapları: Deprem.(1st ed.) Çuvaldız.

Turkoglu, B. (2023). Preschool teachers’ opinions about disaster education in the preschool period. Sakarya University Journal of Education, 13(4), 759-784. DOI: https://doi.org/10.19126/suje.1384145

Türnüklü, A. (2000). Eğitimbilim araştırmalarında etkin olarak kullanılabilecek nitel araştırma tekniği: görüşme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24 (24), 543-599.

Ültay, E., Akyurt, H., & Ültay, N. (2021). Sosyal bilimlerde içerik analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi,10, 188-201. DOI: https://doi.org/10.21733/ibad.871703

Wang, J., Yang, J., & Li, B. (2017). Pain of disasters: The educational cost of exogenous shocks evidence from Tangshan Earthquake in 1976. China Economic Review, 46, 27-49. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chieco.2017.07.013

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin.

Yıldız, M. (2000). Ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin deprem öncesinde ve deprem sonrası öğrenme ve öğretme başarıları ile deprem sonrası oluşabilecek değişiklikler [Unpublished Master Thesis]. Marmara University.

Yüksel, A.N. (2020). Nitel bir araştırma tekniği olarak: Görüşme. International Social Sciences Studies Journal, 6(56), 547-552. DOI: https://doi.org/10.26449/sssj.2099